“EL JUEGO Y LOS APRENDIZAJES QUE PROPORCIONA”
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Claudia Salazar López
Lic. En educación física
“Una de las grandes pasiones que no todo ser humano tiene la capacidad o fortuna de asimilar que siente o vive es sin duda alguna el juego; y aquellos quienes si asimilamos que la sentimos y vivimos podríamos morir al dejar de sentirla y vivirla”
C.S.L.
C.S.L.
Introducción:
Cuando pensamos en aquella etapa en la que somos pequeños nos viene inmediatamente a la mente todas aquellas travesuras, aquellos momentos que pasamos con los amigos en la cascarita etc. Y casualmente todo esto que recordamos tendrá que estar relacionado con el juego.
Pero ¿Qué es el juego? , pues para Huizinga el juego es:
“una acción voluntaria, realizada dentro de ciertos limites de tiempo y espacio según una regla libremente consentida, provista de un fin en si mismo acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.” 1
Algo que para la mayoría de los adultos es un “quehacer inútil” y en el que el tiempo dedicado es “tiempo perdido”, y su única razón al calificarlo de esta manera es por que no les genera alguna ganancia monetaria; es por ello que no le dan el gran valor que tiene esta actividad.
Ya que no logran darse cuenta de la importancia vital de este. Algo que como Piaget y Vigotsky mencionan; el juego es donde los niños reproducen y recrean los conocimientos del mundo que los rodea.
De tal manera que asimilando esto nos da la oportunidad de entender que el juego nos propicia la facilidad de desarrollar gran cantidad de aprendizajes; tanto en la esfera afectiva, cognitiva y motriz.
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1.- En “El carácter pedagógico del juego”. juego y educación física (Programa y materiales de apoyo para el estudio), 2° semestre, México, 2005, pp. 64-64.
Desarrollo:
El juego tiene muchos valores en si mismo como lo son las tres grandes esferas que mencione anteriormente y cada uno de estos aspectos se dirige a la totalidad de la persona implicando siempre y en todo momento la obtención de un conocimiento.
Pero para lograr identificar estos tenemos que observarlos desde la perspectiva de los alumnos y de los teóricos. Para los alumnos el juego es una actividad en las que pueden establecer relaciones constructivas de afectividad, colaboración, ayuda y finalmente en otro aspecto como mejora de sus cualidades físicas. Mientras que para los teóricos es una actividad libre de disfrute de medios valorados como acto de expresión y vinculados con los sentimientos y sensaciones de alegría, relajación y finalmente como una fuente de aprendizaje.
Todo esto en la práctica es cien por ciento cierto y se puede vivenciar en cualquier tipo de juego ya que en cualquier parte del mismo se propiciará algún aprendizaje ya sea de socialización, cultural, comunicación, habilidades motoras y de alguna otra manera intelectuales y de razonamiento.
Reafirmando lo que pensadores como por ejemplo Chateau mencionan que el juego es indispensable por la exploración y desarrollo de conocimientos.
Con lo que finalmente logramos contemplar que una de sus grandes finalidades del juego es propiciar la enseñanza-aprendizaje y con su inigualable característica una actividad que resulta netamente motivante.
La gran serie de aprendizajes que proporciona van desde los comportamientos imitativos más elementales hasta la formación de conceptos y normas morales; y por medio de lo cual el niño logra tener control total de su cuerpo, desarrollando las habilidades y destrezas que habrán de ser necesarias para su oportuno desarrollo social-cognitivo, afectivo y motriz.
Finalmente todas estas experimentaciones, descubrimientos y posibles comparaciones, que se realizan cuando se juega; en algún momento se transforman a otro tipo de situaciones que le permitirán resolver problemas de su vida.
Es importante tomar en cuenta que todo esto se lleva acabo conforme a la edad de los pequeños y conforme al tipo de juego que se ponga en práctica; por que si bien es cierto los juegos deberán ser aplicados de acuerdo a la edad de los participantes e irán aumentando progresivamente su dificultad con el fin de contribuir positivamente en el desarrollo humano de su o sus participante(s).
A todo esto los educadores físicos pueden ayudar en la aplicación de dichos juegos en el ámbito desde luego educativo, pero para lograr el desarrollo de lo que anteriormente mencioné y para ello debe saber que tipos de juego son adecuados para cumplir con los desarrollos que se establecen en los objetivos de dicho juego.
Para esto Gladys Elena Campo Sánchez en su texto “clasificación de los juegos” nos aporta gran variedad de juegos que existen y nos hace hincapié a la clasificación de autores como son:
Jean Piaget quien nos dice que hay tres tipos de juego el de simple ejercicios sensomotores, simbólicos y de reglas.
Chateau nos hace referencia a los juegos reglamentados y no reglamentados.
Y Robert Cailliois los juegos de agón, mimicry, illinix y alea.
De igual manera maneja otros juegos como son: espontáneos, libres, dirigidos, recreativos, pre deportivos, tradicional y de técnicas o dinámicas.
Cabe resaltar que todos los juegos habrán de ser caracterizados por ser una actividad que se genera placenteramente y sin ningún carácter de obligatoriedad. Y no necesariamente tendrán que ser actividades que se practican en la escuela sino también en la casa, el parque; en espacios cerrados o en contraste al aire libre. E incluso se llevarán a cabo de manera individual o en conjunto según sea la esencia de los mismos juegos. Y es netamente cierto que no necesariamente serán evidenciados los aprendizajes que proporcionan, en la gran mayoría de los casos quienes juegan no se dan cuenta que en ese preciso momento están logrando desarrollar algún aprendizaje.
Ahora bien toda esta gran variedad de juegos desarrollan en el aspecto:
Afectivo: la capacidad de permitir la aceptación y equilibrio de sí mismo. Además de socializar y lograr relajarse.
Cognitivo: desarrolla la capacidad de dominar y comprender lo conocido y tales conocimientos producto de la experiencia ayuda a resolver problemas o situaciones de la vida diaria.
Motriz: permite el desarrollo y la estimulación de las capacidades y habilidades del cuerpo.
Conclusión:
Quiero terminar con un recordatorio:
“Entender que el juego genera un aprendizaje es parte de justificar su propia existencia”.
C. S.L
Pues si bien es cierto el juego es algo que a fin de cuentas siempre terminara formando parte de la vida ya que en alguna parte de ella sea en la niñez, adolescencia incluso en la parte adulta habremos de realizar dicha actividad y siempre con entusiasmo sea meramente por instinto o por que la situación lo requiera. Habrá de proporcionarnos algún aprendizaje. Que habrá de servirnos por más pequeño o complejo que este sea para resolver situaciones que se nos presenten a lo largo de la vida.
Pero no perdamos de vista que la esencia de este siempre será la grata experiencia de realizar algo por el simple gusto y no con carácter impositivo. Aun cuando existan juegos con reglas siempre podrás realizar una intervención en la que pongas un poco de tú esencia.
Y de manera lógica me atrevo a decir que quien haya mencionado que no le gusta el juego o que no ha llevado a cabo dicha actividad por cualquier motivo es alguien que no se ha dado cuenta que es un elemento primordial de la vida que consiente o inconscientemente realizamos por lo que me atrevería a pensar que entonces no ha vivido.
Bibliografía:
Hildergard Hetzer (2005), en “La importancia vital del juego”. Juego y educación física. Programa y materiales de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 46-49.
Omeñaca Cilla y Ruíz Omeñaca (2002), en “El juego: una delimitación desde la perspectiva teórica y desde la perspectiva de los alumnos”, Juego y educación física, Antología, pp. 005-009.
Hildergard Hetzer (2005), en “El juego, su significado y sus aportaciones al desarrollo integral de los niños y adolecentes”, Juego y educación física. Programa y material de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 43-51.
Campo Sánchez Gladys Elena (2005), en “El carácter pedagógico del juego”. Juego y educación física. Programa y material de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 56-64.
Penchansky de Bosch, lidya (1999) en “El juego en la acción educativa del nivel inicial .Fundamentos”, en 0a 5. La educación en los primeros años, Juego y educación física, Antología, PP. 2-11.
Quiero terminar con un recordatorio:
“Entender que el juego genera un aprendizaje es parte de justificar su propia existencia”.
C. S.L
Pues si bien es cierto el juego es algo que a fin de cuentas siempre terminara formando parte de la vida ya que en alguna parte de ella sea en la niñez, adolescencia incluso en la parte adulta habremos de realizar dicha actividad y siempre con entusiasmo sea meramente por instinto o por que la situación lo requiera. Habrá de proporcionarnos algún aprendizaje. Que habrá de servirnos por más pequeño o complejo que este sea para resolver situaciones que se nos presenten a lo largo de la vida.
Pero no perdamos de vista que la esencia de este siempre será la grata experiencia de realizar algo por el simple gusto y no con carácter impositivo. Aun cuando existan juegos con reglas siempre podrás realizar una intervención en la que pongas un poco de tú esencia.
Y de manera lógica me atrevo a decir que quien haya mencionado que no le gusta el juego o que no ha llevado a cabo dicha actividad por cualquier motivo es alguien que no se ha dado cuenta que es un elemento primordial de la vida que consiente o inconscientemente realizamos por lo que me atrevería a pensar que entonces no ha vivido.
Bibliografía:
Hildergard Hetzer (2005), en “La importancia vital del juego”. Juego y educación física. Programa y materiales de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 46-49.
Omeñaca Cilla y Ruíz Omeñaca (2002), en “El juego: una delimitación desde la perspectiva teórica y desde la perspectiva de los alumnos”, Juego y educación física, Antología, pp. 005-009.
Hildergard Hetzer (2005), en “El juego, su significado y sus aportaciones al desarrollo integral de los niños y adolecentes”, Juego y educación física. Programa y material de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 43-51.
Campo Sánchez Gladys Elena (2005), en “El carácter pedagógico del juego”. Juego y educación física. Programa y material de apoyo para el estudio, 2° semestre, México, pp. 56-64.
Penchansky de Bosch, lidya (1999) en “El juego en la acción educativa del nivel inicial .Fundamentos”, en 0a 5. La educación en los primeros años, Juego y educación física, Antología, PP. 2-11.
